优化创业教育评价体系,提升中教民办高职院校内涵建设的实践研究

日博体育 www.sh-shunnai.com 本文系广东省教育研究院教育研究项目“民办高职院校创业教育体系构建研究”(项目编号为:GDJY-2013-B-b001)的研究成果。

收稿日期:2015—03—26

作者简介:朱丽娜(1980— ),女,黑龙江大庆人。广东工商职业学院财会系,讲师,经济师,硕士,研究方向:财政税收和会计学。

陆万多(1984— ),男,广西横县人。广东工商职业学院财会系,会计师,经济师,研究方向:会计学。

朱丽娜,陆万多

(广东工商职业学院财会系,广东肇庆526040)

摘要:高校内涵建设的重要意义日益凸显,而内涵建设里面最重要的一个方面就是创业教育,尤其对于民办高职院校来说更是如此。本文在遵循指标体系设计的原则下,构建了民办高职院校创业教育评价的指标体系,该指标体系包括4个一级指标和10个二级指标;并运用层次分析法对民办高职院校创业教育的质量进行了综合评价,对于寻找创业教育薄弱环节,继而提供政策依据具有积极意义。

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关键词 :创业教育;民办高职院校;评价指标体系;层次分析法

DOI:10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.09.042

中图分类号:G718.5文献标识码:A文章编号:1671—1580(2015)09—0097—04

2007年高校的内涵建设提出以来,各个级别、各个层次的高校都按照自身的实际情况开展了一系列的建设工作。其实,高校的内涵建设具有普遍性,民办高职院校的内涵建设具有必然性。民办高职院校走内涵式发展道路是由其在高教系统中的地位决定的,是由自身的条件、生存、发展、竞争的需要决定的中教。尤其是党的十八大报告提出:“引导劳动者转变就业观念,鼓励多渠道多形式就业,促进创业带动就业。”在这样的前提下,如果提升高职教育尤其是民办高职院校的内涵,那么就不仅仅是为了提高就业率而随便让学生找一个工作岗位了,而是更要注重就业的质量、就业的层次。同时,对于学生在校的操作技能也要给予关注,要提升学生在工作中的实践操作技能,培养学生的职业道德修养,培养学生创新创造的精神,全面推进学生综合素质的发展。[1]因此,民办高职院校的创业教育应该抓住新的历史时期,培养能够适应社会需求、时代发展的具有创业素质的高技能人才,使学生在以后的学习和工作中能够具有创新创业的意识,掌握创建新的公司或者新的事业所需要的具体知识和技能,帮助学生构建创业的精神、创业的能力以及创业知识所形成的综合素质体系,而不是仅仅教会学生专业技能。因此,对于民办高职院校来说,只有构建一个完善的、具有民办高职院校特点的创新创业教育体系,才能在内涵建设中办出真正有特色的职业教育,而这其中最关键的就在于如何去优化民办高职院校创业教育评价体系。

一、现有民办高职院校创业教育评价体系构建的理论依据

将Vesper等国外学者的创业教育评价作为理论基础,[2]以此来构建民办高职院校创业教育评价体系的理论框架,现有的民办高职院校的创业教育评价资料都是借鉴普通本专科高校及其高职院校创业教育评价方面的资料。

(一)创业教育的目标认知

正确的创业教育目标认知是在民办高职院校开展创业教育的最基本的条件,同时也是进行创业教育效果评价的基础内容,创业教育的认知一般包括对创业教育目标的认知和对创业教育本质的认知两个方面。

(二)创业教育的课程评价

创业教育课程是开展创业教育的核心内容,创业课程的设置是实现创业教育的途径,在创业课程分类中,舒福灵、向大众将创业教育分为理论课程和实践课程,其中理论课程又划分为六大教学模块;[3][4]刘必千将创业课程划分为显性创业课程和隐性创业课程。[5]因此,本文结合以上观点将创业课程分为理论和实践两部分。

(三)创业教育的政策评价

在创业教育政策评价中,应该根据民办高职院校的具体情况分为三个层次,首先,是国家政府机关尤其是教育机关关于创业教育内容的文件在民办高职院校的宣传和落实。其次,是民办高职院校应根据有关国家及地方的创业教育政策,制定相关创业教育的指导思想和实施目标、实施原则、实施要求以及措施,在民办高职院校中形成统一的认识;同时,把创业教育纳入到学校整个教育过程中,优化已有的课程教学体系,加入与创业教育相关的内容;积极推进民办高职院校大学生创业的政策。最后,是在民办高职院校学生中尽量进行创业精神的培养,建立创业实践试点。

(四)创业教育的保障评价

创业教育是一项非常复杂的素质教育工程,所以要建立一套教育体系,而在建立创业教育体系时要进行科学的评价。第一,学院在开展创业教育时,应当给予一定的创业基础设施以满足办公需要,比如创业教育培训基地、行政办公人员、专业教师队伍等,并适当投入创业教育培训经费,如创业教育中的业务经费、培训教师的教学科研经费、创业教育中的实践实习经费、创业教育课题研究经费等。第二,进行创业教育信息网络平台建设,政府相关部门对于学生创业要给予政策支持、银行金融支持等。第三,在学院内要兴起创业教育的文化氛围。民办高职院校要加强校内创业文化的宣传工作,并投入一定的资金对创业的学生进行奖励,对于创业成功的学生应大力进行褒奖,以形成有利于创业的校园舆论环境。

二、构建民办高职院校创业教育评价指标体系

民办高职院校创业教育评价指标体系能够有效地推动民办高职院校的创业教育活动良性发展,从而提高民办高职院校的内涵建设的意义。因此,根据相关创业教育评价原则以及影响民办高职院校创业型人才培育的主要因素来确定评价指标体系,并将其整理成创业教育目标的认知、课程体系的建设、师资队伍的建设等指标,具体指标见表1。

三、民办高职院校创业教育评价应用效果分析

我们选取肇庆地区某所民办高职院校作为创业教育评价体系的试点,利用层次分析法进行优化评价。

(一)指标数据标准的确定

由于创业教育指标体系中指标的具体内容是不同的,这就造成衡量标准也是不一样的,使得指标和指标之间不具有可比性。因此,不能通过简单地将所有的指标数据进行直接相加再得出综合性的评价结论,而应该对所有的指标进行定量分析,即需要采取数学模型计算来进行规范化、标准化的分析。由于很多指标属于描述性的指标,所以只能采用模糊数学的方法来对模糊信息进行量化处理,我们采用的是德尔菲法,即m个专家对取定的一组指标x1,x2,…,xn分别给出隶属度A(x)(i=1,2,…,n)的估计值rij(i=1,2,…,n;j=1,2,…,m),则指标x的隶属度Y1可由下式估计:

表达式中,rij为第j位专家对第i个指标的评价值。由专家评分法得出的评判矩阵为一列向量:

R=[R1 R2 Rn]r

判断矩阵的构建由专家采用德尔菲法获得,运用德尔菲法的具体步骤如图1所示。

(二)权重指标的确定

在数据指标确定之后,还要进行权重指标的分析,通过向几名专家进行询证、反复评估,最终使得权重指标能够得到一个统一的数据分析。其中:A为要素层判断矩阵,A1、A2分别为创业培育规划、创业支持力度,同样,B、C、D也是如此规定。

1.指标体系确定后,要根据各个指标对于评估结果的影响,来确定其权重系统,因此,通过采用“改进的AHP法”求解各指标的权重。即去除传统的九标度法,引入“0,1,2”三标度法(见表2)对同一层元素进行两两比较,然后建立一个比较矩阵并计算出各元素重要性的排序指数。

kmax=0.364659452进行一致性检验如下: CR=CI/RI=0.023989/1.24=0.015478<0.1,由此可以判断矩阵A满足一致性检验。

运用同样的判断方法可以分别得出不同的措施层对于管理层指标的一个判断矩阵,然后计算最大的数据值以及对应的数据向量,计算方法同上。

2.评价指标体系权重。利用分层次的排序方法得出结果,再算出各创业教育指标体系对总的排序结果进行一个判断,然后算出指标体系中的各个指标对于总的指标的一个权重比例,结果如表4所示。

(三)评价结果

1.从上述得出的权重结果中可以看出,创业教育保障体系的完善对于创业教育的顺利实施是最为关键的。其中,制定民办高职院校的创业教育保障规划是顺利开展创业教育计划的基础,这也体现了该民办高职院校对于创业教育的实施是相当重视的。因此,只有把创业教育培训规划以及对创业教育支持的力度纳入到该民办高职院校的内涵建设的范围中来,才能达到预期的教育效果。这也意味着该民办高职院校应该尽快成立专门的创业教育管理机构,由比较重要的学校领导担任其中的组长或者副组长,以便于显示学院对创业教育的重视,并且该创业教育管理机构要定期开会,并定期研究相关的工作,还要保证创业教育工作经费。

2.创业课程体系的建设对于创业教育发展的影响程度也不容忽视。

对于有创业思想的大学生来说,

具有良好的学术背景、丰富实践经验的企业经营管理人才,有过创业经历的专业教师以及有丰富的创业实践经验、担任过教师或培训讲师的兼职教师,能够促进他们形成正确的创业观。这就要求该民办高职院校要扶持实践创业型社团,热情鼓励创业,积极倡导创业交流活动,正确引导创业平台建设。

3.该民办高职院校优秀的校园创业环境为大学生营造了一种健康向上的创业文化氛围,同时还能促使校园大学生创业活动向前发展。当然,校园创业氛围的形成不是一时一刻的事情,而是要长久坚持下去,这就要求该民办高职院校注意校园日常的创业教育工作,为教师和学生进行创业活动做一定的表率,同时,也会让创业大学生受到鼓励,更加有激情进行创业。当然,教师在以后的教学中也要时时刻刻关注学生创业意识的培养,将创业的思维、创业的精神、创业的知识通过教学活动灌输进去、传播出去。

4.在创业实践活动机会方面,学校要考虑加强校地合作、校企合作的实践机会,并利用自身优势,在校内为大学生创业提供创业实践场地,为该校大学生创业加大资金和师资的支持力度。同时,为了更好地培养大学生创业知识和精神,最直接的方式就是开设相关课程和讲座,传授创业知识。该民办高职院校要根据创业教育的需要统筹规划,合理安排,根据学校的特点,开设创业教育类必修课、创业选修课,并聘请该地区比较成功的企业人士来校进行讲座等。

5.创业教育还要考虑社会效果,要带动全体大学生的创业意识;增强社会对创业人群的尊重意识,鼓励创业成功的大学生回报家庭,回报社会,树立典范形象。高智商人才就业,促进了知识尽快转化成生产力,节约了社会资源和自然能源,推动了教育事业的高层发展,使劳动力的创造力更高;减少了政府压力和人口压力,为整个社会的就业创业带来了生机和解决路径。

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参考文献

[1]李秋华.高职院校以创业教育推进内涵建设的思考[J].中国职业技术教育,2012(30).

[2]Vesper K H,Caxtner W B.Measuring Progress in en-trepreneurship Edueation[J].Journal of Business Venturing,1997(4).

[3]舒福灵,赖艳等.高校创业教育评价体系探究[J].教育探索,2012(1).

[4]向大众.高职创业课程的理论与实践体系的构建及考评机制研究[J].恩施职业技术学院学报,2008(1).

[5]刘必千.高职院校创业教育有效性评价研究[J].黑龙江教育,2011(7).

[6]吴楠,张季芳,路利云.河北省高校创业教育评价浅析[J].文教资料,2011(6).

浏览次数:  更新时间:2016-12-26 14:34:29
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