浅谈影响我国普中教通高校体育教育专业课程的因素

日博体育 www.sh-shunnai.com 收稿日期:2015—03—21

作者简介:杨林(1977— ),男,湖北利川人。湖北民族学院体育学院,讲师,硕士,研究方向:体育教育训练学。

杨林

(湖北民族学院体育学院,湖北恩施445000)

摘要:近年来,伴随着我国高校体育教育体制的不断革新和发展,各高校的体育教育理念发生了翻天覆地的变化,“终身体育、快乐体育”的宏观理念已然成为发展特色体育教育的新思潮。而体育课程作为提升大学生体育素养,锻炼身体机制,以达到增强体质、增进健康为目的的一种教育学科,在高等教育知识产业结构当中有着不可或缺的地位。然而,当前我国高校体育教育课程仍然裹足不前,教学内容体系不健全、教学目标不明确、教学模式落后等严重影响了我国高校体育教育专业课程的发展进程。因此,笔者将根据自身多年的教学实践经验,结合当前新课程理念的教学要求,深入推进改革,破解现代体育教育进程中的瓶颈问题,以期为一线体育教育工作提供理论参考。

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关键词 :高校体育;教学方针;课程体系;体育教学管理;实施策略

DOI:10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.09.039

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1671—1580(2015)09—0088—02

随着我国教育体制改革的进一步发展,我国普通高校体育教育在教育领域当中愈发重要和突出。为适应当前的教育方针和教育改革,我们必须改变传统的教学思路和教学目标,根据学生自身发展特点和国家教育总体发展大纲实施改革,积极推进体育教育改革结构的产业链发展,实现体育教育改革目标。体育教育不仅关系大学生体质健康等问题,还关乎学生心智成长、意志磨练、人格培养,关乎规则、协同参与、公正公平等意识的养成,影响着其健全人格的形成。因此,为全面实施素质教育,切实提高高校体育教育管理水平和教育质量,我们应积极以培养学生终身体育意识的养成为主要发展目标,行之有效地进行高校体育课程的整体改革。作为一线体育教师,我们应构建一个开放的、充满生机的、具有中国特色的社会主义体育教育课程体系,及时完成教学任务和教学目标,为培养高校体育运动健儿贡献自己的一份力量。

一、现阶段我国普通高校体育教育专业课程发展实践状况

(一)始终坚持“健康第一”的教学理念是体育教育改革发展的重要举措

大学体育教育作为我国高校教育的重要组成部分,是高校实施素质教育、进行教学改革的重要枢纽。在教育改革的道路上,我们始终坚持以“健康第一”为主的教育理念,积极转变教学观念,从运动技术战略型的教学模式转变为终身体育教育意识的培养,始终坚持以素质教育为中心的重要改革方向,以培养大学生终身体育意识、全面促进大学生身心健康发展、增进健康、增进体质为体育教育指导思想基础,是高校体育教育中百折不挠、毫不动摇的教改目标,并在实践教学中取得了可喜的教学效果。

(二)发展高校体育多元化教学机制是高校体育立于不败之地的法宝

任何学科的教育改革都是以学生为视角主体进行施教的,而进行教改的最终目的还是以教学实效性为重要参考和依据。伴随着我国各普通高校对素质教育的高度重视,高校体院领导人以教改方法为主要切入口,改变传统的教学观念,注重学生个性化的发展,将体育终身教育视为教改目标的出发点,统筹兼顾,确立和实施教改总战略计划。在高校体育教改初级阶段,教学内容往往停留在球类、体操以及田径运动等传统体育项目,由于一开始在教材选择上就出现屏障,导致学生在体育课堂上兴趣不高,教学效果甚微。因此,积极地对体育教学内容进行及时的扩充和开发是体育教育发展的必然结果,同时也是发展高校体育多元化教育机制、使高校体育立于不败之地的法宝。

二、影响我国普通高校体育教育专业课程发展的主要制约因素

(一)教学内容体系偏离,教学目标不明确

现阶段,我国高校体育教师仍然沿袭传统的教学模式和教学内容体系。与此同时,由于受传统体育教学方法的影响,体育教师过于重视学生掌握的体育技能和技术水平,却忽略了学生素质教育和创新能力以及身体素质的培养,过于追求体育竞技运动项目的整体系统性。教学目标大多千篇一律,没有新颖性,教学内容过于偏重竞技运动,而忽视了学生基本运动能力的发展和综合素质的提高,对学生终身体育意识的培养有所欠缺,教学内容体系严重偏离是影响体育健身功能发挥的主要原因。

(二)教学模式落后,教学方法不当

中教

现阶段,尽管我国各高校正在积极地为体育教学模块实施改革,但仍然有部分高校体育教学在教学方针、策略上处于实践摸索阶段,大多院校仍然沿袭原有的教学模式进行施教,甚至有的院校为应付国家的教改检查,教师的教学计划往往按照教材模块进行编制,为激发学生参与体育运动的好奇心和趣味性,教学模式一涌而至,并未真正地突显出体育教学效果。对于普通高校体育来讲,在体育教学中讲究教学方法,其主要目的是以提高学生学习训练效果和积极性为前提,而对于体育专业教育来讲,体育教学方法是体育专业必备的知识与技能,是必须掌握的一门应用学科,它对体育教育专业尤其显得重要。因此,要从惯性思维中解放出来,克服对传统教学方法路径的依赖,推进思想解放、观念更新和方式转变,在解放思想中凝聚共识、集中智慧,奠定建设高水平大学的思想基础。

三、突破高校体育教改瓶颈的重要策略

(一)全面深化高校体育教育专业改革,加快高校体育教育现代化进程

加快推进高校体育教育现代化的步伐不能停歇,各高校体院应从自身实际出发,对体育教育课程内容实施改革,积极增设新的体育运动项目,如健美操、网球运动、游泳、体育舞蹈、瑜伽、棋牌等现代化的体育课程,通过对不同体育课程项目的开发与利用更好地满足大学生在兴趣、爱好、特长及体质方面的不同诉求,积极有效地调动学生学习体育,自觉地完成体育课程目标,促进体育课程方案培养目标的不断完成。高等教育模式日新月异、一日千里的发展形势和高等学校千帆竞发、百舸争流的竞争态势,对学校的发展提出了严峻的挑战和更大的考验。

(二)创建新的体育教学多元化机制,积极构建体育教改评价体系

首先,在理论上要有机整合国际教育理论以及教育学、心理学等学科的最新研究成果,建立多元、多维的评价技术模型,使体育教师在体育教学评价体系上的诊断和甄别有据可依;其次,在教学分析上,体育教师要通过思维认定等教学方式,积极树立科学发展观,统筹兼顾,设计和创建新的体育教学多元化机制,为学生诊断和甄别提供丰富的体育信息资源,也为不同学科之间的等值教学体系和目标转换提供重要的参考;最后,在实践教学应用当中,教师应学习和借鉴国际大型标准化测试的报告系统,其能提供数据多元、多维、多重比较结果,保证体育教学目标的有序开展,为不同的数据报告提供参考依据,从而为体育教育改革方针提供可靠、有效的科学理论工具,也能为教研、教管等提供可靠的科学平台,并为教师专业发展提供有力的实践操作平台。

四、结束语

高校作为社会民生之首的教育事业,如何将体育教育事业立足于另一新常态、新起点是当前体育教育工作中最重要的课题。在人文理念、健康体育的教育新理念下,高校体育教育管理机制得以顺利进行和展开,离不开国家政府的宏观调控以及学校和社会的共同支持。在“教体结合”的新常态下,我们在大力发展体育的同时,更要将教育与文化融入到教学之中,进而使得高校体育教育专业在可持续发展道路上稳定健康发展。

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参考文献

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浏览次数:  更新时间:2016-12-26 14:35:18
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