对开展职业指导工作的几点思考

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文/陈勇信

摘 要:鉴于目前大多数技工院校对职业指导工作的开展存在思想上不够重视和对学生的职业指导不到位的两个突出问题,本文探讨了在技工院校开展职业指导工作,可以从帮助学生树立正确的就业观、就业政策法规指导、求职就业的指导、促进学校办学理念和实践的探索这四个方面解决存在的问题,使职业指导能全面、深入、系统地服务于学生。

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关键词 :职业指导就业观 心理指导 良性循环

所谓职业指导,就是为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人提供咨询、指导及帮助的过程。职业指导在技工院校学生教育工作中有着重要的位置。

一、新形势下,技工学校开展职业指导工作的重要性

进入21世纪以来,随着我国经济的发展,技工院校毕业生是企业人才的重要来源,技工院校能否培养数以亿计高素质的工作者,关系着我国未来社会的发展。

把职业指导内容融入技工院校教育中,就像架设了一座连接学校和社会的桥梁,帮助学生确立正确的职业观,培养爱岗敬业、勇于奉献的职业道德;学校根据对人才需求的调查,及时调整教育结构,克服职业教育与社会脱节的弊病。

二、目前技工院校职业指导工作存在的问题

1.思想上不够重视

在我国,职业指导对大多数人来讲还是一个新概念,对职业指导的理解过于片面。有的学校认为职业指导就是就业指导,狭隘地理解成为毕业生提供就业帮助和指导就是职业指导,从而忽视了学生的职业观、创业意识教育,在如何开展职业指导方面缺乏必要的宏观指导。老师、学生及家长在就业意识方面落伍,认为在学校只要学好一技之长其他什么也不用管,就业是学校包办,自己等着拿了毕业证就行。这使一些学生只顾追求待遇高的用人单位,没有更好地结合社会的需求和自身的综合素质能力,最终造成学生目光短浅,眼高手低。

2.职业指导工作开展得不够全面,对学生的职业指导不到位

职业指导工作,需要学校、教师、学生、家长共同参与,从学生进校到毕业的在校期间全程参与共同完成的。但是,现在大多数技工学校只是在第三学年才开展职业指导工作。

学生从普通中学进入技校,是人生一次重大转折。技校的入学不设门槛,大部分学生原本的学习能力相对偏弱,学校也不存在升学率的压力。大多数学生虽然选择某个专业进行学习,但不一定完全了解它、热爱它。在学习中也渐渐地失去兴趣,纯粹是为了拿一张毕业证,等待学校分配一份工作。有相当一部分学生在适应了技校的学习生活后,变得散漫,到了毕业时没有掌握到必需的技能,为学校推荐就业的工作带来了难度。这无疑是个恶性循环。

三、职业指导工作从四个方面进行

在技工院校开展职业指导工作,可以从以下四个方面进行。

1.帮助学生树立正确的就业观

现在劳动就业制度实行的是“双向选择、自主择业”,学生可以自主选择企业,企业也按自己的要求挑选学生。学生要实现就业,除了要具备相关专业知识外,还必须具备正确的就业观。

俗话说:“知己知彼,百战不殆”。学生不能全面客观地认识自己,造成他们对自己的职业兴趣、职业能力不太了解,以致在将来的学习过程中总以没有兴趣为借口放松对自己的要求。

因此,职业指导工作可以从学生一入学就开展,对学生进行一些心理测试和咨询,了解学生的兴趣爱好,帮助他们选择适合自己的专业,为个人发展进行长远规划,明确学习方向,树立正确的职业理想,也可为学生及时调换专业,减少学生的流失。可以为他们提供认识自我的科学方法和途径,采取对学生、家长问卷调查和座谈会的方式,使学生对自己有全面的认识。一年级主要是职业的规划,根据学生选择的专业来规划将来从事的岗位,让学生知道岗位的技能要求,在学习中严格要求自己。

比如对学习数控专业的学生,第一年要求学习机械制图课程,通过职业指导使学生了解将来可以从事绘图员工作,应特别注重绘图读图的技能,这样才可以胜任绘图员的工作。二年级主要是职业关键能力的锻炼。在工作中除了专业技能之外,还有沟通交流、合作协调能力,这些能力称为职业关键能力。有些学生专业知识学得很好,但做事我行我素,没有团队精神。我们可以通过职业指导开展一些团队活动,比如开展笑容活动,比比看谁的笑容最真诚、最温暖,培养学生的职业关键能力。三年级时,就业是学生最感迫切的问题。职业指导应侧重于对学生紧张心理的疏导,树立“先就业后择业”的观念,让学生不误陷传销组织。职业指导工作根据不同年级学生的特点而有所侧重,与教学工作、日常学生管理工作结合起来。

2.就业政策法规指导

对学生宣传国家的就业方针政策,引导他们根据国家需要并结合个人实际,有针对性地选择职业。在就业和创业两个方面了解就业政策法规,懂得维护劳动权益。比如学生在就业中遇到签订不平等的合同、企业欠薪的问题时,懂得利用政策法规维护合法权益。

3.对学生进行求职就业的心理指导和就业信息的咨询服务

由于就业竞争的日趋激烈,当学生从学校走向社会现实时就倍感压力,心理问题成为择业时一个很大的障碍。有的学生在择业时患得患失,难以抉择;有的急躁焦虑;有的缺乏自信,自卑、自闭。

学生从学校走向社会有一个心理适应期。对学生进行求职就业的心理指导是必不可少的工作。可以以活动为载体,让学生在丰富多彩的活动中得到指导,形成良好的职业观念。比如组织讲座、到企业实地参观、举办校友沙龙、校企合作实践实习、推荐学生勤工俭学等,使学生通过自己的参与,了解现实社会中的各种职业,积累一定的社会工作经验,及时的调整自己的心理,树立信心和责任感,为即将走上工作岗位奠定良好的心理素质。

学生进入毕业推荐的阶段最关心的就是用人单位招聘信息,因此学校可以搭建信息平台,拓宽就业渠道。可从以下几个方面加强工作。

(1)建立就业信息网络,实现毕业生信息与社会需求信息直接链接,使毕业生与用人单位的交流更直观快捷。

(2)学校加强与名优企业的合作,建立稳固的就业基地,确保高质量的就业信息源。

(3)建立校友联盟,通过往届毕业生获得就业信息,为应届毕业生提供就业机会。

(4)将用人单位邀请到学校,为双方搭建直接有效的供需见面、双向选择的平台。

求职是一门艺术。求职的技巧对学生能否成功择业产生一定的影响。进行职业指导时,要包括这些内容:自荐技巧、求职简历撰写、个人形象设计、面试技巧、就业信息查询、手续办理、求职礼仪、人际关系运用等。学校可以积极开设第二课堂,采取校内外相结合的就业指导方式,多开展与就业市场及职业相关的讲座、邀请成功人士和专家演讲、到企业实习、参观调查、进行模拟招聘、情景面试方式体验,全面提升学生的综合素质,拓展求职能力。

4.促进学校办学理念和实践的探索,塑造学校良好的公众形象

职业指导工作中对毕业生要跟踪指导,主动搜集反馈信息,开展针对性的指导,提供应对措施和方法,帮助他们稳定就业,并由此探索在教学中如何开展职业指导,才能更好地服务于学生。职业指导工作紧跟学生、紧贴社会。学生只有成为有利于社会之人,才能反馈于学校。这样一个良性循环,使学校得以向更高层次发展。

四、小结

总之,在技工院校开展职业指导工作,可以从以上这四个方面解决存在的问题,贯穿各年级教育的全过程,使职业指导能全面、深入、系统地服务于学生。

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参考文献

[1]田光哲.创新职业指导——新理念[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2005.

[2]张彩霞.高职学生择业效能感研究[J].职业技术教育(理论版),2007(7).

(作者单位:广东省韶关市技师学院)

浏览次数:  更新时间:2015-09-18 14:12:22
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